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數(shù)學(xué)教育學(xué)21秋學(xué)期在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 5 道試題,共 12 分)
1.“問(wèn)題解決”是包括：
A.單純練習(xí)題式的問(wèn)題
B.實(shí)際問(wèn)題和源于數(shù)學(xué)內(nèi)部的問(wèn)題
C.數(shù)學(xué)知識(shí)和方法
D.數(shù)學(xué)科學(xué)
2.任何事物的運(yùn)動(dòng)都有（ ）形式。
A.相對(duì)的靜止
B.絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)
C.絕對(duì)的靜止
D.相對(duì)的靜止和絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)
3.心智活動(dòng) 技能是指:（）
A.數(shù)學(xué)活動(dòng)的心智活動(dòng)方式
B.新舊知識(shí)相互作用階段
C.操作階段
D.心智活動(dòng)技能
4.數(shù)學(xué)命 題 有：（）
A.數(shù)學(xué)方法有關(guān)的命題
B.數(shù)學(xué)運(yùn)算有關(guān)的命題
C.數(shù)學(xué)方程有關(guān)的命題
D.數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的命題
5.課程教材的直接服務(wù)對(duì)象是：（）
A.師生
B.學(xué)員
C.教師
D.學(xué)生
二、多選題 (共 10 道試題,共 25 分)
6.數(shù)學(xué)命題教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)是：（）
A.數(shù)學(xué)命題引人的設(shè)計(jì)
B.復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)
C.數(shù)學(xué)命題分析設(shè)計(jì)
D.數(shù)學(xué)命題的證明
7.英國(guó)數(shù)學(xué)課程的顯著特色是:（）
A.數(shù)學(xué)應(yīng)用
B.課程綜合
C.思想方法
D.討論數(shù)學(xué)
8.根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)遵循的原則：
A.邏輯性原則、
B.應(yīng)用的廣泛性原則
C.統(tǒng)一性原則
D.廣泛性原則
9.數(shù)學(xué)它的基本要素是:
A.邏輯和客觀
B.邏輯和直觀
C.分析和綜合
D.一般性和個(gè)別性
10.布魯納的主要教學(xué)思想包括：
A.教育在智育方面的目標(biāo)是傳授知識(shí)和發(fā)展智力
B.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。
C.注重兒童的早期智力開發(fā)
D.提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法
11.布魯納總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理：
A.建構(gòu)原理。
B.符號(hào)原理。
C.比較和變式原理。
D.關(guān)聯(lián)原理。
12.影響中學(xué)數(shù)學(xué)課程的因素：（）
A.社會(huì)因素、數(shù)學(xué)因素
B.學(xué)生因素、教師因素
C.教育理論因素
D.課程的歷史因素
13.影響中學(xué)數(shù)學(xué)課程的因素有：（）
A.社會(huì)因素、數(shù)學(xué)因素、學(xué)生因素、教師因素
B.教育理論因素、課程的歷史因素
C.教育因素
D.課程因素
14.英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程綜合主要內(nèi)容是：
A.從現(xiàn)實(shí)生活題材中引入數(shù)學(xué)；
B.加強(qiáng)數(shù)學(xué)和其他科目的聯(lián)系；
C.打破傳統(tǒng)格局和學(xué)科限制,允許在數(shù)學(xué)課中研究與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他問(wèn)題。
D.有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；
15.實(shí)施新課程初中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)理念的措施與方法:（）
A.把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)放在重要位置
B.用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
C.重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)
D.評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多樣化
E.用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果
三、判斷題 (共 25 道試題,共 62 分)
16.例題有些相似但用同一解決不能解決的問(wèn)題稱為類似目標(biāo)題。
17.經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間有圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
18.數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和教學(xué)程序。
19.數(shù)學(xué)綜合的一個(gè)很重要的方面是法學(xué)和信息技術(shù)的綜合和聯(lián)系。
20.所謂直線式體系，就是每一內(nèi)容一講到底，一下子就達(dá)到該內(nèi)容的最高要求。
21.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
22.評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式一般包括評(píng)分或等級(jí)、分析命題和成長(zhǎng)記錄 等。
23.應(yīng)用性原則就是編排中學(xué)數(shù)學(xué)教材體系時(shí)，應(yīng)盡可能地通過(guò)已有的理論來(lái)解決面臨的問(wèn)題，展現(xiàn)新的理論知識(shí)。
24.數(shù)學(xué)命題教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)和以教師為主體
25.目標(biāo)題和例題具有相同解法稱同型目標(biāo)題
26.接受學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者 。
27.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,它當(dāng)然要受制于一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
28.“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)，他們都是變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰地認(rèn)識(shí)、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界。
29.根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程可以分為四個(gè)階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。
30.抽象與具體，理論與實(shí)際，量與質(zhì)，數(shù)與形，正與負(fù)，常量與變量，連續(xù)與離散，有限與無(wú)限，精確與模糊等等對(duì)立的數(shù)學(xué)概念，在一定條件下實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，這表明數(shù)學(xué)中充滿了辨證法。
31.同化是把新內(nèi)容納入原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而擴(kuò)大原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。
32.在設(shè)置中學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)：課程與社會(huì)的關(guān)系、課程與知識(shí)的關(guān)系、課程與學(xué)生的關(guān)系、課程與教師的關(guān)系。
33.形式訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，概括化理論以及現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)的遷移理論。
34.數(shù)學(xué)教育的價(jià)值即數(shù)學(xué)教育對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值。
35.普通中學(xué)的教育是屬于幫助受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和做好生活準(zhǔn)備的教育。
36.鞏固課分練習(xí)課復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。
37.數(shù)學(xué)的抽象,正是數(shù)學(xué)的威力。
38.接受 學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是以論證的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。
39.同化是改造新學(xué)習(xí)內(nèi)容使之與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合
40.開放性具有多種不同的解法或多種可能的解答。
