教育研究方法2022年春學(xué)期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.黎世法的“六課型單元教學(xué)發(fā)”的研究，就是通過對一萬多名各類中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查，尤其是三百多名優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)方法特點的深入研究，概括學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點。提出將教材分成若干單元等六種課型 ，這個研究假設(shè)屬于
A.定向假設(shè)
B.歸納假設(shè)
C.非定向假設(shè)
D.零假設(shè)
2.依據(jù)劃分的標(biāo)準(zhǔn)和層次的不同，現(xiàn)代教育實驗可以有多種不同的分類。按教育實驗的目的可以分為探索性實驗和（）
A.實驗室實驗
B.驗證性實驗
C.現(xiàn)場實驗
D.真實驗
3.無論進行哪種類型的研究，研究者首先要對所研究的問題有一個
A.基本的想法
B.全面的想法
C.深刻入的想法
D.獨到的想法
4.個案研究（case study）最初起源于19世紀(jì)的醫(yī)學(xué)研究，是指醫(yī)生對病例中的病人作詳細的臨床檢查，判明病理和病因，提出治療方案的一種方法，又被稱為（）。
A.案件研究
B.調(diào)查研究
C.歷史研究
D.案例研究
5.研究與處理“是什么（what）”形式的問題，主要用于提出假設(shè)，此類個案研究屬于（?。?。
A.探索性個案研究
B.描述性個案件研究
C.解釋性個案研究
D.問題解決性個案研究
6.教育發(fā)展的決定性力量是
A.教育實踐
B.教育探索
C.教育經(jīng)驗的積累和總結(jié)
D.教育科研
7.“智力”的上位概念是“能力”，智力的內(nèi)涵和本質(zhì)特征是認知的、抽象思維的，將智力的特質(zhì)作為上位概念的定語，智力就可以界定為“一個人的認識能力和抽象的思維能力”。此種定義方法在自行定義方法中是屬于
A.從變量的上位概念來界定
B.從變量的前因與后果來界定
C.用同義詞或近義詞來界定
D.從變量的功能來界定
8.以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的文獻，包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值，但它貯存分散 ，不夠系統(tǒng)，此類文獻是
A.二次文獻
B.書面文獻
C.視聽文獻
D.原始文獻
9.研究與處理關(guān)于“如何（how）”與“為什么（why）”的問題，主要是對事物做出解釋和判斷，此種個案研究是屬于（ ）
A.描述性個案研究
B.解釋性個案研究
C.探索性個案研究
D.問題解決性個案研究
10.臺灣的一位著名的教育家在其所著的《教育行動研究》中提出了教育行動研究的10個步驟，如教育行動研究的問題類型領(lǐng)域、初步文獻探討與討論、確定教育行動研究的問題焦點等，他強調(diào)行動研究的各個步驟有一個不斷循環(huán)的過程，這位教育家是（ ）
A.蔡元培
B.蔡清田
C.楊賢江
D.黃炎培
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.一般地說，教育實驗報告書的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括哪些基本內(nèi)容？（）
A.教育實驗研究的問題
B.教育實驗的目的
C.教育實驗的計劃
D.教育實驗的過程
E.教育實驗的結(jié)果分析
F.教育實驗的結(jié)論
12.結(jié)構(gòu)式定量分析的基本步驟是
A.文獻抽樣
B.類目劃分
C.確定分析單元
D.評判記錄
E.信度分析
F.統(tǒng)計處理
13.行動研究的功能體現(xiàn)在很多方面，但主要與它的“置重心于實務(wù)”、“追求研究結(jié)果的即時應(yīng)用”等特點密切相關(guān)。具體分析，下列選項中哪一項屬于行動研究的功能？（ ）
A.在教師發(fā)展方面：增進教師的研究精神，促進教師專業(yè)化發(fā)展
B.在學(xué)生方面：學(xué)生成為研究的直接受益者
C.學(xué)校方面：學(xué)校實務(wù)的改進和學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)。
D.教育學(xué)術(shù)方面：發(fā)展實用的教育知識。
14.教育實驗研究是以論證某種因果關(guān)系為目的的，研究計劃中應(yīng)反映實驗研究的特點，特別是研究的假設(shè)和搜集數(shù)據(jù)的方法，以及如何論證所提及的假設(shè)等 。實驗研究計劃一般包括哪幾個方面的內(nèi)容？
A.問題的提出與假設(shè)
B.研究的具體方法
C.實驗研究實施過程
D.數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)
E.時間安排
F.實驗研究所具備的條件
15.一個完整的調(diào)查問卷，一般應(yīng)該包括的幾個部分是（）。
A.調(diào)查標(biāo)題
B.卷首語
C.結(jié)束語
D.指導(dǎo)語
E.編碼
F.問題與答案
G.個人特征資料
16.美國個案研究專家伊恩（Yin）提出了幾種個案分析模式，下列選項中哪些屬于其提出的模式？（）
A.類型比對模式
B.解釋構(gòu)建模式
C.時間序列分析模式
D.程序邏輯模式
17.問卷調(diào)查法是通過研究者預(yù)先編制并印刷好的問卷向被調(diào)查者了解某些事實或意見的一種調(diào)查研究方法，是教育和社會科學(xué)研究中最常見、最重要的一種方式，其優(yōu)點主要有哪些？（ ）
A.節(jié)省時間、經(jīng)費和人力
B.具有較好的匿名性，易于收集到真實的信息
C.可以避免偏見、減少調(diào)查誤差
D.便于比較和定量分析
18.在研究計劃當(dāng)中，回答如何進行研究這個問題的時候首先，要說明研究的方法和實施程序；其次，還要說清楚的是對研究資源的合理配置，具體包括
A.研究人員的組織
B.研究進度的安排
C.研究經(jīng)費的預(yù)算
D.研究資料的分析
19.在訪談的過程中需要控制的因素有（ ）。
A.首先要作自我介紹與訪談介紹
B.提問要清楚明確
C.要耐心聽取回答，不要給予任何評價
D.積極維持被訪者的訪談動機
20.研究計劃通常包括研究工作的哪些方面？
A.所要達到的目標(biāo)
B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑
C.實現(xiàn)目標(biāo)的方法
D.具體的研究方案
E.研究中各項工作的具體承擔(dān)者
F.預(yù)計的研究階段
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.教育實驗對實驗的條件和結(jié)果不再只是描述性、定性化的闡釋，而可以對其進行精確化、數(shù)量化的記載和分析，其所表示的精確性，是其它教育科學(xué)研究方法所不容易做到的。
22.真實驗就是指接近于真實驗標(biāo)準(zhǔn)的一種實驗研究，它對實驗過程進行了某種程度的控制，但不能采用隨機化方法分派被試。準(zhǔn)實驗具有一定的外在效度，但由于被試不是隨機分派，對無關(guān)變量的控制還是不夠的。
23.個案研究取樣較少，其研究的結(jié)論代表性也就較小，因此不宜機械地推廣到一般中去，需要謹慎地思考和分析，以免犯下以個別代替一般的錯誤。
24.事實調(diào)查與前述的現(xiàn)狀調(diào)查有很大的相似，都是針對教育的現(xiàn)狀而進行的調(diào)查，但事實調(diào)查只要求調(diào)查對象提供現(xiàn)成的事實或數(shù)據(jù)，而不需要其發(fā)表自己的看法、見解和意愿等。如“西部地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷達標(biāo)狀況的調(diào)查”等。
25.對于研究數(shù)據(jù)可靠性的檢查，則是要檢查所收集的研究數(shù)據(jù)資料的來源是否真實可靠。研究數(shù)據(jù)的真實性直接關(guān)系著整個研究工作的成敗，重視檢查整理是十分必要的。
26.研究設(shè)計要符合研究的倫理道德，要避免研究可能對被試的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)造成不良的影響，研究應(yīng)保護被試的隱私權(quán)和權(quán)益 。
27.探索性實驗的特點主要是對研究課題已經(jīng)比較明確，有了具體的假設(shè)和方案，實驗只是為了驗證假設(shè)是否成立，方案有怎樣的效果。
28.行動研究是在特定的“教育環(huán)境”中研究教育，即只能在圖書館、實驗室等環(huán)境中研究教育，而不是在教師工作的現(xiàn)實的教育情境中研究教育。
29.有學(xué)者提出個案研究的外在效度不能用量化的可推廣性來評價，而應(yīng)用可轉(zhuǎn)換性（transferability）來代替，并透過提供豐富而詳細的描述，以改善研究結(jié)果的可轉(zhuǎn)換性。
30.保證抽樣的隨機性就是要盡可能使每個被抽取的個體具有均等的機會，也就是說使被抽取的任何個體與個體之間是彼此獨立的，在選擇上沒有聯(lián)系。這里不存在任何選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不帶有任何有意義的成分，從而盡可能使樣本保持和總體有相同的結(jié)構(gòu) 。
31.實驗室實驗是在專門特設(shè)的實驗室內(nèi)或在高度控制的、模擬的生活環(huán)境中進行的實驗，這種實驗對實驗背景和變量的控制都比較容易，實驗環(huán)境也可以較好地“封閉”，實驗者能夠比較清楚確切地觀察到自變量對因變量的影響，
32.匹配性分派法指的是依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)或特征，找出兩個完全相同或幾乎完全相同的實驗對象進行配對，并將其中一個對象分到實驗組，而將另一個對象分到控制組的方法。在教育實驗中，這種方法比較常見。
33.研究的信度是研究的效度的一個必要前提，沒有信度，效度不可能單獨存在，也就是說，一項研究不可能沒有信度卻具有效度。
34.教育研究主要是以教育的相關(guān)問題為探討的范圍，是針對教育現(xiàn)象或問題，采用科學(xué)方法，有系統(tǒng)有組織地搜集與分析資料，目的在于了解教育現(xiàn)象的意義，擴充教育領(lǐng)域的知識或解決教育問題的一種活動，它是屬于社會科學(xué)研究的范疇，因此說它不屬于科學(xué)研究的范疇。
35.教育會診法的適用范圍比較廣泛。不僅可以適用于發(fā)展方面存在問題的學(xué)生，而且可以適用于正常的學(xué)生。
36.文獻的定性研究不太注意個人文獻及根據(jù)研究者自身興趣和課題要求選擇小樣本或個案的研究，而是比較注重文獻資料的數(shù)量特征和完整程度，它在辨別過去的趨勢并用該信息去預(yù)測與此相關(guān)的未來模式方面 ，具有特別的價值。
37.全面調(diào)查又稱普遍調(diào)查即在調(diào)查范圍內(nèi)選擇部分具有代表性、典型性的對象進行調(diào)查。
38.點估計是根據(jù)樣本統(tǒng)計量，利用抽樣分布的原理，用概率表示總體參數(shù)可能落在某數(shù)值區(qū)間之內(nèi)的統(tǒng)計推算方法。
39.課題論證必須依據(jù)翔實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持研究者有關(guān)的課題主張，但它還不屬于研究范疇。
40.應(yīng)用研究的目的在于建立、擴充理論或建立通則，它是指不直接考慮用途，而以揭示客觀事物的本質(zhì)=運動規(guī)律，獲得新發(fā)現(xiàn)、新學(xué)說為目的。
