學(xué)前教育評價22秋在線作業(yè)2-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ）是指由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài) ，影響或決定同類后繼心理活動趨勢的一種心理現(xiàn)象。
A.近因效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.首因效應(yīng)
D.心理定勢
2.當(dāng)代學(xué)前教育評價的發(fā)展趨勢不包括（ ）
A.評價目的強調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展 。
B.重視自評和他評相結(jié)合 。
C.重視定性和定量評價相結(jié)合，客觀評價與主觀描述相結(jié)合。
D.教育評價主要用來鑒別學(xué)生，選拔適合教育的兒童。
3.由近因形成的新印象所產(chǎn)生的效 果 屬 于（ ）
A.近因效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.先后效應(yīng)
D.時尚效應(yīng)
4.下列哪個方法不屬于定性評價的方 法？（ ）
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.哲學(xué)分析法
D.智力測驗
5.（ ） 是 指對評價對象設(shè)想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現(xiàn)象。
A.暈輪效應(yīng)
B.心理定勢
C.參照效應(yīng)
D.理想效應(yīng)
6.下列說法錯誤的是（ ）
A.形成性評價是“過程中的評價”。
B.教育評價資料的收集方法基本不包括問卷調(diào)查。
C.學(xué)前教育評價的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和交流功能。
D.外貌評價模式的局限是對評價者的素質(zhì)要求較高。
7.教育評價資料的收集方法不包括（ ）
A.觀察法
B.訪問談話
C.問卷調(diào)查
D.篩選法
8.外貌評價模式的優(yōu)點不包括 （ ）
A..對評價者的素質(zhì)要求較高
B.彌補了非正式評價和正式評價的不足
C.注意了意圖和觀察的符合性
D.將絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來進(jìn)行評價。
9.（ ）是 指對評價對象設(shè)想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現(xiàn)象。
A.暈輪效應(yīng)
B.心理定勢
C.參照效應(yīng)
D.理想效應(yīng)
10.（ ）是指指標(biāo)體系能夠反映被評價對象共同的屬性 ，能夠反映出被評價對象屬性中共同的東西。
A.指標(biāo)的可比性原則
B.指標(biāo)體系的整體完備性原則
C.可測性原則
D.簡易性原則
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.下列說法 正 確 的 有 （ ）
A.哲學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定性評價。
B.哲學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定量評價。
C.通過自我評價可以增強被評價者自我評價的知識和能力，起到評價促進(jìn)及時反饋和調(diào)節(jié)的目的。
D.相對評價的弊端在于容易挫傷某些師生，尤其是排在后面的人的積極性。
12.按照教育評價的評價標(biāo)準(zhǔn)或參照體系，教育評價可分 為（ ）
A.相對評價
B.絕對評價
C.個體內(nèi)差異評價
D.微觀評價
13.下 列說法正確的是（ ）
A.頻率指達(dá)到指標(biāo)體系項目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為的相對次數(shù)。
B.目標(biāo)游離評價模式是歷史上第一個較完整并產(chǎn)生了巨大影響的教育評價模式。
C.教育評價信息的匯總是指把按指標(biāo)體系末級指標(biāo)逐項賦值得到的信息進(jìn)行綜合。
D.外貌評價模式的局限是對評價者的素質(zhì)要求較高。
14.教育評價資料的初步整 理 包 括 （ ）
A.資料的收集
B.資料的核查
C.資料的分類匯總
D.資料的初步計算
15.逆反心理產(chǎn)生的心 理 基 礎(chǔ) 有（ ）
A.人們的好奇心和求知欲
B.與人們的好勝心理有關(guān)系
C.是規(guī)范壓力的作用
D.信息壓力的作用
16.教育評價信息的收集一般通過的過程( ).
A.預(yù)評價
B.復(fù)評價
C.宣傳動員
D.現(xiàn)場檢核
17.教育評價按涉及的范圍 分 為 （ ）
A.宏觀的教育評價
B.中觀的教育評價
C.微觀的教育評價
D.相對評價
18.觀察記 錄 ，具體分為 ( )
A.現(xiàn)場檢核
B.情景觀察分析
C.行為詳錄
D.對目標(biāo)行為進(jìn)行評等或打分
19.下列哪些不屬于宏觀的教育評價范 疇 ？（ ）
A.幼兒園辦園條件的評價
B.幼兒教師隊伍的評價
C.對學(xué)前教育制度的評價
D.對兒童審美能力發(fā)展的評價
20.CIPP 模式 的 優(yōu)點主要有（ ）
A.使用范圍廣，綜合性強，可在課程發(fā)展的任何階段進(jìn)行。
B.形成評價的系統(tǒng)方法為決策提供持續(xù)往復(fù)的信息，并對先前決策的明顯效應(yīng)提供反饋。
C.對行政決策人員有廣泛的服務(wù)性功能。
D.教育評價不僅應(yīng)該關(guān)心目標(biāo),還關(guān)心目標(biāo)是怎樣篩選出來的。
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.哲學(xué)分析法 、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定性評價。
22.在評價的準(zhǔn)備過程中，評價者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象有角色心 理、心理定勢、新奇感、時尚效應(yīng)等。
23.參照效應(yīng)是指某些評價對象的“形象”影響著對另一些評價對象的印象和評價的一種心理現(xiàn)象 。
24.廣義的學(xué)前教育評價是對與學(xué)前教育有關(guān)的各方面進(jìn)行價值判斷，對其改革和發(fā)展給予指導(dǎo)的過程。
25.宏觀的教育評價是以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部各方面工作為對象的教育 評 價。
26.準(zhǔn)確性是建立學(xué)前教育評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)。
27.幼兒園教師之間的相互評價、幼兒園園長對教師的評價等屬于他人評價 。
28.測量的結(jié)果是評價的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)，評價中必然包含測量的過 程 ，但僅僅進(jìn)行測量不能稱之為評價。
29.被評價者在評價過程中居于主體地位，必須充分認(rèn)識被評價者的心理現(xiàn)象。
30.對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評價屬于宏觀評價。
31.教育測量是一個純客觀的過程 ，強調(diào)數(shù)量化，盡可能避免或排除主觀判斷的因素。
32.以學(xué)校教師作為評價主體，學(xué)生為評價客體的教育評價，其價值判斷的依據(jù)是以學(xué)生德、智、體、美的發(fā)展水平為標(biāo)志的教與學(xué)的關(guān)系狀況，以推進(jìn)教育、教學(xué)工作的改革 ，提高教學(xué)質(zhì)量。
33.調(diào)查法、觀察法、哲學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定性評價 。
34.CIPP模式的優(yōu)點之一是某些內(nèi)容是描述性的，非真正嚴(yán)格意義上 的評價。
35.教育評價實施工作的第二個環(huán)節(jié)是收集評價資料，這是評價實施中最費時、費力但也是最實質(zhì)性的工作。
36.問卷法是通過書面提出問題,要求一批被調(diào)查者在同一時限內(nèi)閱讀、回答,從而搜集被調(diào)查者對事物的看法、意見和態(tài)度等方面資料的方法。
37.對兒童道德品質(zhì) 的評價屬于中觀評價。
38.幼兒園園長對教師的評價屬于他人 評價。
39.邏輯分析法屬于定量評價。
40.指標(biāo)體系是針對某一評價目標(biāo)而設(shè)計的質(zhì)與量的規(guī)定體系，反映全部目標(biāo)的、系統(tǒng)化的、密切聯(lián)系的一群指標(biāo)。
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