小學語文教學論2022年秋學期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.（ ）就是研究者通過問卷、談話、座談等多種方式和手段，對小學語文教學的實際情況進行的有計劃地、周密地、系統地了解和收集材料的一種方法。
A、實地觀察法
B、現狀調查法
C、文獻法
D、訪談法
2.1904年1月(清光緒二十九年十一月)，清廷公布了（ ）規(guī)定在優(yōu)級師范開設“教育學”一科，其中有“ 各科教授法”的內容。
A、《欽定學堂章程》
B、《高等師范課程標準》
C、《奏定學堂章程》
D、《教學大綱》
3.“對周圍事物要有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論;結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得;熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.”這是語文綜合性第（ ）學段的目標。
A、二
B、一
C、三
D、初中
4.1904~1906年之間，由維新派人物吳眺，張元濟、高風謙、蔣維喬等編輯的初等小學用的（ ），由商務印書館出版了。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學制互相促進。
A、《新制中華小學國文教科書》
B、《史籀篇》
C、《最新國文教科書》
D、《千字文》
5.（ ）曾說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格?！边@就說明要積極培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，通過寫作來促進學生的全面發(fā)展。
A、魯迅
B、林語堂
C、張志公
D、呂叔湘
6.（ ）應集中注意力，并整體把握閱讀材料，善于捕捉關鍵信息。
A、精讀
B、略讀
C、朗讀
D、默讀
7.“引導啟發(fā)型”語文教學方法源于（ ）的“憤啟—悱發(fā)”思想。
A、荀子
B、孔子
C、孟子
D、老子
8.（ ）就是研究者以發(fā)展變化觀點為指導，對各個歷史時期的語文教學情況作分析比較的一種研究方法。
A、實地觀察法
B、現狀調查法
C、歷史比較法
D、訪談法
9.按（ ）的標準，語文綜合性學習可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、調查、表演等。
A、活動形式
B、課題性質
C、活動的時間與空間
D、資源利用情況
10.（ ）是語文課程的基本特點。
A、工具性
B、工具性與人文性的統一
C、實踐性
D、人文性
二、多選題(共10題，30分)
1.口語交際教學的實施策略有（ ）
A、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣：在選擇交際話題的時候，要關注學生所熟悉的、喜歡的話題；要努力創(chuàng)設一種生動的情境
B、雙向互動，實現全員參與
C、開放空間，拓展交際渠道：在教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力；在日常生活中培養(yǎng)學生的口語交際能力
D、教師要通過多種方法和多種形式，激發(fā)學生自學興趣，要編報自學提綱，設計自學程序，并適當安排自學時間，讓學生體會學法，掌握學法，運用學法
2.小學語文課程進行目標設計的“三個維度”為
A、知識與技能
B、過程與方法
C、情感態(tài)度與價值觀
D、聽說讀寫
3.語言與言語的根本區(qū)別表現在
A、語言是工具，言語是對這種工具的應用
B、語言是社會現象，言語是心理現象，具有個體性
C、分別是語言學與心理學的研究對象
D、語言不能脫離言語而存在
4.影響字音掌握的主要心理因素有（ ?。┑?。
A、聽音辨調能力的發(fā)展
B、拼音能力的水平
C、漢字在口語中出現的頻率
D、字義
5.理解評價的特點有：（ ）
A、重視評價標準的生成性
B、重視形成性評價
C、注重多樣化的結果信息
D、評價者與評價對象的相互理解
6.識字與寫字教學標準在結構上的特點主要體現在（ ?。?/p>
A、從橫向來說，目標體現了多元化和重點性的統一
B、結構全面合理
C、從縱向來說，學習目標體現了階段性和連續(xù)性的統一
D、三維目標體現不明顯
7.語文課程的特點包括
A、內容的時代性與知識的綜合性
B、要求的實踐性與選材的規(guī)范性
C、語文學科的工具性與人文
D、學科的模糊性性
8.新課程倡導的三種新的學習方式是（ ）
A、自主學習
B、合作學習
C、記憶學習
D、探究學習
9.課改后，小學語文課程的特點有
A、內容的時代性與知識的綜合性
B、要求的實踐性與選材的規(guī)范性
C、語文學科的工具性與人文
D、學科的模糊性性
10.漢語言文字的特點表現在
A、漢語缺少形態(tài)變化
B、具有很強的歷史繼承性
C、漢字是一種獨特的表意文字
D、造字法多樣
三、判斷題(共20題，40分)
1.綜合性學習作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學生關心的問題以單元的形式統整起來，通過學生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學習過程，有機地將知識與經驗、理論與實際、課內與課外、校內與校外結合起來，以提高學生綜合解決問題的能力。它強調從外在的內容形式轉化為內在實際的結果，實現從內容到形式、從手段到結果的統一。
A、錯誤
B、正確
2.實踐性原則是指在學法指導過程中自始至終使學生接受認真、嚴格的操作實踐，以提高教學的有效性。
A、錯誤
B、正確
3.自主學習是教育活動之核心，因為學生不能被動地接受知識。
A、錯誤
B、正確
4.小學語文教學論屬學科教學論，是從“語文教授法”、“語文教學法”、“語文教材教法”等發(fā)展而來的。
A、錯誤
B、正確
5.規(guī)程模式就是把規(guī)定的語文學習方法、要求(即學習規(guī)程)等傳授或印發(fā)給學生，并且要求學生按照既定的學習規(guī)程進行訓練和實踐。
A、錯誤
B、正確
6.語文課程標準中強調多寫少認并且認寫分開。
A、錯誤
B、正確
7.小學語文口語交際的總體目標表述為 “具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！?/p>
A、錯誤
B、正確
8.新課程強調學生的主體性，在閱讀教學上學生有選擇閱讀內容和閱讀方法的自由。
A、錯誤
B、正確
9.五四前，“ 國語”改為“語文”。
A、錯誤
B、正確
10.詞匯是語言的結構規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。
A、錯誤
B、正確
11.《昭明文選》屬于文選教材。
A、錯誤
B、正確
12.口語交際課必須在一定的活動情境中進行，它具有情境性。
A、錯誤
B、正確
13.思維的敏捷性是一個人智力高低的重要指標，在口語交際教學中，教師可以采用限時口語交際等方法進行思維的敏捷性的訓練。
A、錯誤
B、正確
14.精讀是要求我們按照習慣的分析模式去閱讀，從時代背景到作者介紹、分段分層、主題思想、寫作特點一路下去。
A、錯誤
B、正確
15.語法主要是由語音(及文字)、詞匯、語素和語法幾個部分構成的符號系統。
A、錯誤
B、正確
16.口語交際的要求的“高”，集中體現在敏銳、迅速、嚴密、靈活上面。
A、錯誤
B、正確
17.五四之前，“國語”改為“語文”。
A、錯誤
B、正確
18.五四以前，“國語”改稱“語文”。
A、錯誤
B、正確
19.新課程標準規(guī)定，讓學生成為閱讀的主體，強調學生閱讀的自主性和獨立性。
A、錯誤
B、正確
20.《凡將篇》屬于經學教材的代表作。
A、錯誤
B、正確
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