數(shù)學教育學22秋在線作業(yè)1-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 5 道試題,共 12 分)
1.數(shù)學綜合重要的方面是數(shù)學和信息技術(shù)的:（）
A.綜合和交叉
B.交叉和聯(lián)系
C.綜合和聯(lián)系
D.綜合和交叉
2.數(shù)學教育學有（ ）特點。
A.綜合性
B.綜合性、實踐性
C.綜合性、實踐性、理論性
D.綜合性、實踐性、理論性、發(fā)展性
3.數(shù)學問題是運用已有的（ ）經(jīng)過積極的探索、思考才能解決的問題。
A.數(shù)學概念、語言或評價
B.數(shù)學內(nèi)容、語言或評價
C.數(shù)學概念、理論或方法
D.數(shù)學內(nèi)容、理論或評價
4.數(shù)學的特點是:（）
A.內(nèi)容的抽象性；
B.邏輯的嚴謹性；
C.應用的廣泛性；
D.內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴謹性、應用的廣泛性。
5.根據(jù)學習 的方式把學習分：（）
A.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習和機械學習
C.機械學習和意義學習
D.發(fā)現(xiàn)學習和機械學習
二、多選題 (共 10 道試題,共 25 分)
6.表現(xiàn)性評價的不足是：（）
A.這種評價方法比較費時
B.表現(xiàn)性評價的信度問題（reliability），即在評分過程中，由于評分標準不一致而導致對同一學生行為給出不同的評判
C.恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握
D.重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價
7.布魯納認為學習幾乎同時發(fā)生的 過程包含：
A.新知的獲得
B.知識的改造
C.檢查知識是否恰當和充足
D.用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價結(jié)果
8.英國的筆試評價的特點有：
A.強調(diào)問題背景，將數(shù)學隱含在學生覺得具體而有意義的背景中
B.用適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)評價結(jié)果
C.使用區(qū)別對待的考卷
D.評價主體與評價方式的多樣化
9.動作技能 學習有
A.認知
B.分解
C.定位
D.自動化
10.波利亞并從教學的角度對問題作了分類：（）
A.鼻子底下就有現(xiàn)成的法則
B.帶有選擇性的應用
C.組合的選擇
D.接近研究水平
11.根據(jù)學習的方式把學 習分成。
A.機械學習
B.接受學習
C.發(fā)現(xiàn)學習
D.無意義學習
12.數(shù)學的特點:
A.內(nèi)容的抽象性；
B.邏輯的嚴謹性；
C.應用的廣泛性；
D.內(nèi)容的廣泛性。
13.計算機輔助教學主要存在的是：
A.教師和訓練指導者必須重新去掌握新的技術(shù)和與此相應的新的教學方法,這可能使一些人難以適應。
B.CAI的應用需要一定的投資。要實現(xiàn)一個CAI系統(tǒng),就得買計算機硬件系統(tǒng)、支持軟件、CAI課件及有關(guān)資料。在某種意義上講,這個問題阻礙了CAI的發(fā)展。
C.計算機本身不會自動地帶來上述優(yōu)點,它需要人在課件設(shè)計上花很大的功夫。許多好的課件都是在經(jīng)驗豐富的教師、心理學家和程序員的共同努力下產(chǎn)生的。
D.利用計算機技術(shù)能否使學生的代數(shù)技能受到什么損害。
14.數(shù)學學習過程包括有：（）
A.輸入階段
B.新舊知識相互作用階段
C.操作階段
D.輸出階段
15.數(shù)學學習過 程 包 括：
A.輸入階段
B.新舊知識相互作用階段
C.操作階段
D.輸出階段
三、判斷題 (共 25 道試題,共 62 分)
16.動作技能是完成某一數(shù)學活動所需一系列外部可見的實際動作及其熟練程度。
17.根據(jù)學習的方式把學習分成機械學習和發(fā)現(xiàn)學習。
18.具有一定的現(xiàn)實意義或與學生的實際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味和魅力
19.數(shù)學概念學習分為概念的名稱、定義、例子、因素。
20.要努力形成廣大教師具有新的“教育觀”、“教學觀”和“學科觀”。
21.學習的遷移是指學習者所習得的學習結(jié)果對其他學習的影響。
22.目標題和例題具有相同解法稱為同型目標題
23.數(shù)學概念形成是從大量的實際例子出發(fā)經(jīng)過比較、分類從中找出一類事物的本質(zhì)屬性再通過具體的例子對所發(fā)現(xiàn)的屬性進行檢驗與修 正,最后通過概括得到定義并用符號表達出來。
24.普通中學的教育是屬于基礎(chǔ)教育的性質(zhì),是幫助受教育者打下文化知識基礎(chǔ)和做好生活準備的教育。
25.應用的廣泛性原則指的是，最大限度地利用數(shù)學中代數(shù)、幾何、分析等各分支之間的知識依賴性，利用各分支自身的知識應用來編排教材體系，使前一知識的學習為后一知識學習提供必要的理論基礎(chǔ)或相對具體的背景。
26.學習遷移是指學習者所習得的學習結(jié)果對其他學習的影響。
27.所謂螺旋式體系，就是某一內(nèi)容經(jīng)過幾個循環(huán)，逐漸加深發(fā)展。
28.數(shù)學抽象思維除了它的抽象概括性、簡明性和嚴謹性之外，還有抽象性。
29.學習的遷移是指學習者所習得的教學過程對其他學習的影響。
30.數(shù)學是一門論證科學,數(shù)學是一門精確的科學, 數(shù)學是一門抽象的科學。
31.同化是改造教學任務使 之與原有認知結(jié)構(gòu)相吻合。
32.數(shù)學說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法、說學法和教學程序。
33.普通中學的教育是屬于幫助受教育者打下文化知識基礎(chǔ)和做好生活準備的教育。
34.數(shù)學教育評價是全面搜集和處理數(shù)學課程與教學的設(shè)計與實施過程中的信息，從而做出價值判斷、改進教育決策的過程。
35.數(shù)學教育學是一門與數(shù)學、哲學、教育學、心理學、邏輯學等學科相關(guān)聯(lián)的綜合性學科。
36.“問題解決”包括實際問題和源于數(shù)學內(nèi)部的問題。
37.先前的學習會影響到以后的學習的影響叫做順遷移；后面的學習對以前的學習影響叫逆遷移。
38.中學數(shù)學課程目標要依據(jù)教學的特點來確定
39.數(shù)學的問題的特性是:接受性；障礙性；探究性。
40.那些起積極的，促進作用的影響叫做順遷移；起消極的抑制作用的影響叫做逆遷移。
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