《語文學科教學論》2023年春學期在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:98
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ） 是智力因素的核心。
A.記憶力
B.思維力
C.想象力
D.注意力
2.（ ）是 對 原 有 的 記 憶表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。
A.聯(lián)想
B.想象
C.記憶
D.觀察
3.（ ）合編的《國文百八課》，是當時很有特色的一套初中語文課本。
A.夏丏尊、葉圣陶
B.朱自清、葉圣陶
C.黎錦熙、王森然
D.夏丏尊、黎錦熙
4.（ ） 就是人腦對有關(guān)信息進行編碼、貯存和提取的認知加工過程。
A.識記
B.注意
C.聯(lián)想
D.記憶
5.（ ）就是人腦對有關(guān)信息進行編碼 、貯存和提取的認知加工過程。
A.識記
B.注意
C.聯(lián)想
D.記憶
6.真正的閱讀是從（ ）開始的，它是閱讀的核心。
A.感知
B.認讀
C.分析
D.理解
7.（ ）是有目的的 、較持久的、伴隨著積極思維活動的感知覺活動。
A.觀察
B.注意
C.想象
D.聯(lián)想
8.（ ）是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力 。
A.興趣
B.性格
C.意志
D.動機
9.美國著名 的教育家和心理學家（ ）的發(fā)現(xiàn)學習理論。
A.桑代克
B.斯金納
C.布魯納
D.加涅
10.（ ）是對原有的記憶表象進行加工改造，形成新形象 的心理過程。
A.聯(lián)想
B.想象
C.記憶
D.觀察
二、多選題 (共 20 道試題,共 40 分)
11.赫爾巴特的“四 段論”即（ ）。
A.目標
B.明了
C.聯(lián)想
D.系統(tǒng)
E.方法
12.五經(jīng)包括：
A.《詩》
B.《樂》
C.《書》
D.《禮》
E.《易》
F.《春秋》
13.四書包括 ：
A.《春秋》
B.《大學》
C.《中庸》
D.《論語》
E.《孟子》
14.口語交際評價的方式有（ ）。
A.間接測試
B.半直接測試
C.半間接測試
D.直接測試
15.論據(jù)有兩種類 型：即（ ）。
A.理論論據(jù)
B.事實論據(jù)
C.直接論據(jù)
D.間接論據(jù)
16.寫 作 素 養(yǎng)的基本構(gòu)成：（ ）。
A.品德素養(yǎng)
B.認識水平
C.創(chuàng)新能力
D.思維品質(zhì)
E.知識素養(yǎng)
F.情感積淀
G.語言素養(yǎng)
17.黎錦熙在《 國文教學法 》中提出了三段式的教學過程：即
A.理解
B.練習
C.討論
D.發(fā)展
18.具體的朗讀 方法主要有（ ）幾種。
A.教師范讀
B.學生對讀
C.學生個人朗讀
D.學生齊生朗讀
E.學生分角色朗讀
19.語文教學設(shè)計的程序包括：
A.確定教學目標
B.處理教學內(nèi)容
C.構(gòu)思教學過程
D.選擇教學方法、手段
E.與學生對話
F.設(shè)計練習、編寫教案
20.王森然提出了四段教程：（ ）。.
A.參考
B.研究
C.討論
D.總結(jié)
E.讀后
21.記敘文閱 讀教學主要從以下幾方面入手：（ ）
A.理清記敘順序
B.記敘結(jié)構(gòu)
C.表達方式
D.語言風格
E.主題思想
22.（ ）并列成為語文課程五大板塊。
A.綜合性學習
B.識字與寫字
C.閱讀
D.語文知識
E.寫作
F.口語交際
23.小說教學可 以從以下幾方面入手：（ ）。
A.人物關(guān)系
B.故事情節(jié)
C.人物形象
D.思想內(nèi)容
24.語文課訓 練 口語交際能力主要可以從四個方面著手：（ ）。
A.朗讀課文
B.課前演講
C.課堂發(fā)言
D.課堂討論
E.辯論
25.現(xiàn)代閱讀理念認為，閱讀是（ ）之間對話的過程。
A.學生
B.環(huán)境
C.教師
D.文本
26.魏書生提出實施“ 課堂教學 六步法 ” ，按照（ ）等六個步驟實施教學。
A.定向
B.自學
C.討論
D.對話
E.答疑
F.自測
G.自結(jié)
27.改寫指 導課的改寫方式包括：（ ）。
A.改命意
B.改人稱
C.改文體
D.改語言
E.改結(jié)構(gòu)
28.想象按不同的標 準 可 以 分成不同的種類：（ ）。
A.感性想象和理性想象
B.無意想象和有意想象
C.再造想象和創(chuàng)造想象
D.自發(fā)想象和自覺想象
29.以引導探究為主的教學方 法有（ ）。
A.講授法
B.研究法
C.比較法
D.鑒賞法
30.說明 的方法：（ ）等
A.舉例法
B.分類法
C.比較法
D.列數(shù)字法
E.下定義法
F.引用法
三、判斷題 (共 10 道試題,共 30 分)
31.教學活動實質(zhì)上是一種教師和學生及教學內(nèi)容之間多向的交流過程 ，是一種以心理活動為主的人為作用過程。
32.綜合 性學習是在一定的語言情境中相互傳遞信息，分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。
33.現(xiàn)代閱讀理念認為，閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。
34.傳統(tǒng)閱讀理 念認為，閱讀教學或以教師為中心，或以學生為 中 心。
35.綜合性學習是在一定的語言情境中相互傳遞信息，分享信息的過程，是人 與人之間交流和溝通的基本手段。
36.綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實 施的能力。
37.難 度 是 指 試題對被試者水平差異的區(qū)分能力。
38.綜合性和實踐性是語文科的重要屬性 。
39.教師是學習活動的引導者和組 織者。
40.結(jié)束技能功能：總結(jié)學生內(nèi)容，幫助學生把握教學重點，形成系統(tǒng)的認識，鞏固新學知識，加強記憶。
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