“小學生寄生蟲病感染率”屬于（?。?。
過程評價指標
總結(jié)評價指標
結(jié)局評價指標
效應(yīng)評價指標
形成評價指標
“干預活動覆蓋率”屬于（?。?。
總結(jié)評價指標
結(jié)局評價指標
形成評價指標
過程評價指標
效應(yīng)評價指標
“積極改進生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進健康行為中的（?。?。
預警行為
遵醫(yī)行為
避免有害環(huán)境行為
日常健康行為
保健行為
“駕車時使用安全帶”屬于促進健康行為中的（ ）。
保健行為
預警行為
遵醫(yī)行為
避免有害環(huán)境行為
日常健康行為
《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期（?。?/span>
2006年5月31日
2006年1月9日
2003年11月10日
2007年1月10日
2005年8月28日
下列不屬于門診教育的形式是（?。?。
隨診教育
隨訪教育
專題講座
咨詢
候診教育
下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？（?。?/span>
單純隨機抽樣
系統(tǒng)抽樣
方便抽樣
整群抽樣
分層抽樣
下列屬于有氧耐力運動的是（ ）。
舉重
肢體屈伸
投擲
慢跑
體操
下列護理職業(yè)防護措施中，不正確的是（?。?。
禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套
血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理
禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器
手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套
操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手
不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（?。?/span>
常見衛(wèi)生問題的健康教育
改善勞動生產(chǎn)環(huán)境
職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育
職業(yè)衛(wèi)生法制教育
職業(yè)心理健康教育
世界衛(wèi)生組織體力活動推薦量中，“輕到中等強度”可（ ）。
促進健康
有益健康
體育訓練
增強身體素質(zhì)
控制慢病發(fā)生
個人深入訪談的優(yōu)點不包括（?。?。
能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息
反饋及時，交流充分
可用于發(fā)現(xiàn)新問題
能夠獲得比較深入的信息
可以用于討論敏感問題
為了解健康教育與健康促進計劃對目標人群知識和態(tài)度的影響，需要進行（?。?/span>
形成評價
總結(jié)評價
效應(yīng)評價
過程評價
結(jié)局評價
為擴大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用（ ）。
個別咨詢
專題咨詢
門診咨詢
信函咨詢
團體咨詢
了解個體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評估的（?。?。
教育資源評估
健康相關(guān)行為評估
健康狀況評估
環(huán)境評估
策略評估
人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解（?。?/span>
對采納健康行為障礙的認知
自我效能
對采納健康行為益處的認知
對疾病危險性的認知
對疾病易感性的認知
人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于（?。?/span>
遵醫(yī)行為
求醫(yī)行為
病人角色行為
預警行為
保健行為
以下不屬于健康管理策略的是：（?。?/span>
生活方式管理
社區(qū)管理
疾病管理
災(zāi)難性病傷管理
需求管理
促進健康行為不包括（?。?/span>
和諧性
適宜性
習得性
有利性
規(guī)律性
健康教育/健康促進計劃的評價貫穿于（?。?/span>
計劃制定階段
計劃實施階段
項目的全過程
效果評價階段
實施與效果評價階段
健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標是（?。?。
長度
難度
效度
靈敏度
特異度
健康狀況指標，發(fā)病率、死亡率等屬于（?。?。
總結(jié)評價指標
過程評價指標
形成評價指標
結(jié)局評價指標
效應(yīng)評價指標
健康相關(guān)行為是指（?。?。
促進健康的行為
與健康有關(guān)的行為
與健康和疾病的有關(guān)的行為
危害健康的行為
與疾病有關(guān)的行為
關(guān)于學校健康促進的任務(wù)不包括（?。?/span>
預防各種心理障礙，促進兒童青少年心理健康發(fā)展
提高兒童青少年的衛(wèi)生科學知識水平
增進兒童青少年的健康和提高學習效率
確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容
增強兒童青少年保護環(huán)境、節(jié)
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